Zur Programmierung des Erinnerbaren

Lehrpläne als algorithmische Bewusstseinsmaschinen

Eine literarisch verzerrte Studie in Abgrenzung zur pädagogischen Grundlinie Margot Honeckers

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📝 Vorwort

Zur Fiktion dieser Studie

Die nachfolgende Studie ist ein dokumentarisches Konstrukt. Sie bedient sich der Formen akademischer Forschung – Zitat, Fußnote, Lehrplananalyse, Kanondebatte – ohne jedoch beanspruchen zu wollen, realpolitisch im engeren Sinne „korrekt“ zu sein.

Stattdessen operiert sie in jenem Zwischenraum, in dem sich Literatur, Pädagogik und Erinnerung gegenseitig infizieren. Die Lehrplanfragmente sind fiktional, die Zitate teilweise erfunden, die Dokumente möglich, aber nicht nachweisbar. Die verwendete Sprache changiert zwischen Protokoll, Poesie und Polemik – mit Absicht.

Diese Studie erhebt nicht den Anspruch auf empirische Gültigkeit, sondern auf strukturelle Wahrheit: Sie will zeigen, wie Lehrpläne denken – nicht nur, was sie lehren. Sie will sichtbar machen, was durch Auswahl verschwindet.

„Was nicht mehr aufgeführt wird, wird bald nicht mehr erinnert. Und was nicht erinnert wird, war nie Teil der Gegenwart.“

In diesem Sinne ist dieses Projekt ein poetisches Archiv – und eine polemische Fußnote zur Geschichte der deutschen Bildungsverwaltung nach der Wiedervereinigung.

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📌 Aphorismus & Archivfund

„Lehrpläne sind gebundene Algorithmen.“

Aus dem internen Memo des Sächsischen Bildungsrats (1997):

„Priorisierung von Kanontexten zur Stabilisierung des kulturellen Gedächtnisses.“

Randnotiz (unbekannte Hand, Kugelschreiber):

„Sie lehren uns, was wir vergessen sollen.“

Fußnote: Das Memo listet 19 „entbehrliche“ Texte der DDR-Literatur. Begründung: „Fehlende Anschlussfähigkeit an den vereinten Diskursraum.“

Kommentar der Herausgeberin (2023): „Bildungskanäle graben sich tiefer als digitale Filter. Was sie aussieben, wird unsichtbarer als das nie Geschriebene.“

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I. Einleitung: Im Schatten der Tafel

Im Schulraum – weiß getüncht, kalt fluoreszierend – klirrt das Gedächtnis. Lehrpläne schieben sich wie Fensterschlitze zwischen Generationen. Man reicht dem Schüler nicht Wissen, sondern Weltbilder in Verpackungseinheiten.

„Unsere Kinder sollen lernen, Partei zu ergreifen.“ – Honecker, 1970¹

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II. Didaktik als Diskurswaffe

Die sozialistische Bildungsdoktrin war kein Unterricht, sondern eine Disziplinarchitektur: Kanon = Katalog der Zuverlässigen. Lektüre = kontrollierte Infusion. Interpretation = genehmigter Zugriff auf Bedeutung.

Die Literatur des anderen Deutschland wurde nicht gelehrt, sondern gefiltert – durch Ideologie, später durch ökonomische Anschlussfähigkeit.

„Lehrpläne berechnen nicht nur Inhalte, sondern Vergessen.“

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III. Post-Sozialistische Reprogrammierung

„Fehlende Anschlussfähigkeit an den vereinten Diskursraum.“ – Memo Sächsischer Bildungsrat (1997)

Texte wurden entfernt, nicht weil sie falsch waren – sondern weil sie nicht kompatibel waren. Der neue Kanon war westlich, marktfähig, und vertrug keine dissonanten Stimmen.

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IV. Lehrplanfragmente (1990–2023)

Fragment 01 – Deutsch, Bezirk Leipzig (1990)

Pflichtlektüre Klasse 11:

• Christa Wolf – Kassandra
• Stephan Hermlin – Abendlicht
• Heiner Müller – Ausgewählte Texte

Zielstellung: Die Schüler:innen sollen die sozialistische Wirklichkeit literarisch reflektieren.

✎ Randnotiz: „Hermlin ersetzen – zu ästhetisch, zu wenig erzieherisch.“

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Fragment 02 – AG Kanonbildung Sachsen (1997)

Aus der Streichliste:

• Brigitte Reimann – Franziska Linkerhand
• Erik Neutsch – Spur der Steine

Begründung: Geringe Anschlussfähigkeit an den gesamtdeutschen Diskurs.

✎ Handschriftlich: „Kein Platz für Zwischenräume. Nur Sieg oder Schweigen.“

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Fragment 03 – NRW-Lehrplan Oberstufe (2012)

Pflichtlektüre:

• Bernhard Schlink – Der Vorleser
• Uwe Timm – Am Beispiel meines Bruders

Hinweis: DDR-Texte nur, wenn sie keinen einseitigen Blick transportieren.

✎ Randnotiz: „Was ist ein zweiseitiger Blick auf einen Einparteienstaat?“

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Fragment 04 – Digitaler Bildungskanon (2023)

Empfohlene Inhalte:

• Kuratierte YouTube-Videos
• Podcast „Nachwendekinder erzählen“
• Web-App Grenzläufer

Abschlussprojekt: Remix-Gedächtnis: Digitale Collage individueller Erinnerungspfade

✎ Pilotgruppenkommentar: „Woran erinnern sich die, die nie erfahren durften, was vergessen wurde?“

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Fragment 05 – Protokollnotiz AG Lehrplan Ost/Nachlese (ca. 2006)

„Vielleicht sollten wir auch eine Kategorie für verlorene Texte einführen – Texte, die verschwanden, ohne erklärt zu werden.“

✎ Letzter Eintrag: „Sie sind nicht verloren – wir haben sie aufgegeben.“

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V. Kommentar: Differenz zur Honecker-Linie

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VI. Abschluss

Der Lehrplan ist keine Tafel, sondern ein Bildschirm mit Filterfunktion. Was nicht angezeigt wird, existiert nicht im Curriculum der Zukunft.

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📚 Literatur & Verweise (APA-Stil)

Sächsischer Bildungsrat. (1997). Memo zur Kanonrevision [Unveröffentlichtes internes Dokument]. Ministerium für Bildung NRW. (2012). Rahmenplan Deutsch Oberstufe. Bundesministerium für Bildung und Forschung. (2023). Pilotprojekt Digitaler Bildungskanon.

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Letzte Bearbeitung: September 2025